Prise en charge des \u00e9l\u00e8ves \u00e0 besoins particuliers au coll\u00e8ge Lucie Aubrac<\/u><\/p>\n
La notion de \u00abscolarisation des \u00e9l\u00e8ves \u00e0 besoins \u00e9ducatifs particuliers\u00bb (EABEP) concerne une population d\u2019\u00e9l\u00e8ves tr\u00e8s diversifi\u00e9e<\/strong>:<\/p>\n Au Coll\u00e8ge Lucie Aubrac, la prise en charge de ces \u00e9l\u00e8ves est clarifi\u00e9e dans la charte ci-jointe.<\/p>\n De plus, nous essayons d’\u00eatre particuli\u00e8rement vigilants, \u00e0 l’entr\u00e9e en 6eme et organisons un rep\u00e9rage syst\u00e9matique de la dyslexie.<\/p>\n La dyslexie est un trouble persistant de l\u2019acquisition et de l\u2019automatisation de la lecture. Ce trouble affecte la vitesse et la pr\u00e9cision en lecture. Il engendre donc souvent une lenteur et une lecture impr\u00e9cise qui nuisent grandement \u00e0 la compr\u00e9hension.<\/p>\n En septembre, nous organisons le passage du test REPERDYS, pour toutes les classes de 6eme.<\/p>\n Ces tests se d\u00e9roulent en trois temps distincts et demandent l’investissement de nombreux coll\u00e8gues. Les 3 \u00e9preuves sont propos\u00e9es dans l\u2019ordre suivant :<\/p>\n 1- un exercice de copie d’un texte<\/p>\n 2- une dict\u00e9e<\/p>\n 3- un exercice de lecture de mots<\/p>\n Ces \u00e9preuves ne doivent pas \u00eatre r\u00e9alis\u00e9es le m\u00eame jour.<\/p>\n Nous solliciterons les coll\u00e8gues de fran\u00e7ais mais pas seulement. Nous afficherons un planning en salle des professeurs et tous les volontaires sont les bienvenus, nous avons besoin de votre aide, pour que tout se d\u00e9roule au mieux.<\/p>\n Charte d\u2019accueil des \u00e9l\u00e8ves \u00e0 besoins particuliers au coll\u00e8ge Lucie Aubrac<\/strong><\/p>\n Le plan d’am\u00e9nagement PAP ou PPS est le document de r\u00e9f\u00e9rence pour chaque \u00e9l\u00e8ve. Il est en ligne sur Pronote.<\/p>\n Toutefois voici quelques pistes g\u00e9n\u00e9rales pour am\u00e9liorer le quotidien de ces \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n <\/p>\n Pour le prof principal<\/strong><\/td>\n \u2022 Si am\u00e9nagements p\u00e9dagogiques, (PAP : plan d’accompagnement personnalis\u00e9) veillez \u00e0 ce que l’\u00e9quipe soit au courant et suive sa mise en place ( le PAP sera disponible sur Pronote).<\/p>\n \u2022 Ne pas h\u00e9siter \u00e0 prendre contact avec les infirmi\u00e8res pour faire le point sur ces \u00e9l\u00e8ves.<\/td>\n<\/tr>\n <\/strong><\/p>\n <\/strong><\/p>\n Acc\u00e8s \u00e0 la connaissance<\/strong><\/p>\n <\/strong><\/p>\n <\/strong><\/p>\n <\/strong><\/p>\n <\/strong><\/p>\n <\/strong><\/p>\n <\/strong><\/p>\n <\/strong><\/p>\n <\/strong><\/p>\n Restitution de connaissance et<\/strong><\/p>\n notation<\/strong><\/td>\n \u2022 Varier les supports de cours<\/p>\n \u2022 Oraliser les consignes et les faire reformuler par n\u2019importe quel \u00e9l\u00e8ve.<\/p>\n \u2022 L\u2019\u00e9l\u00e8ve peut photocopier les cours, si besoin, au secr\u00e9tariat.<\/p>\n \u2022 Pr\u00e9senter les documents sur le m\u00eame mod\u00e8le, grossir la taille de la police ou du document lors de la photocopie.<\/p>\n \u2022 Espacer les mots et si possible choisir une police taille 12 lisible pour les enfants dyslexiques.<\/p>\n <\/td>\n<\/tr>\n \u2022 Ne pas faire lire \u00e0 voix haute (sauf si l’enfant le demande).<\/p>\n \u2022 Privil\u00e9gier l\u2019\u00e9valuation \u00e0 l’oral<\/p>\n \u2022 Diminuer les t\u00e2ches ou les questions (tiers temps), ou hi\u00e9rarchiser les exigences.<\/p>\n \u2022 Simplifier la formulation des questions<\/p>\n <\/td>\n<\/tr>\n <\/p>\n <\/td>\n \u2022 Ne pas p\u00e9naliser les fautes d’orthographe en dehors des exercices sp\u00e9cifiques de dict\u00e9e. Ceux-ci sont alors adapt\u00e9s.<\/td>\n<\/tr>\n <\/strong><\/p>\n A la maison<\/strong><\/p>\n <\/p>\n <\/td>\n \u2022 Lui permettre l’utilisation du traitement de texte avec correcteur pour les travaux \u00e9crits faits \u00e0 la maison.<\/p>\n <\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n <\/strong><\/p>\n V\u00e9ronique Brun, Vicky Perraud (Infirmi\u00e8res) et<\/p>\n S\u00e9verine Julien-Lambrot (Prof Svt et charg\u00e9e de missions prise en charge des \u00e9l\u00e8ves \u00e0 besoins \u00e9ducatifs particuliers).<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Prise en charge des \u00e9l\u00e8ves \u00e0 besoins particuliers au coll\u00e8ge Lucie Aubrac La notion de \u00abscolarisation des \u00e9l\u00e8ves \u00e0 besoins \u00e9ducatifs particuliers\u00bb (EABEP) concerne une population d\u2019\u00e9l\u00e8ves tr\u00e8s diversifi\u00e9e: Au Coll\u00e8ge Lucie Aubrac, la prise en charge de ces \u00e9l\u00e8ves Continuer la lecture Reperdys<\/span>\n\n
\n <\/strong><\/p>\n \u2022 Prise d’information, en particulier, aupr\u00e8s des parents lors du rendez-vous de la semaine de rentr\u00e9e de 6\u00e8me.<\/p>\n \n Dans la classe, pour les \u00e9l\u00e8ves dyslexiques<\/td>\n<\/tr>\n \n <\/strong><\/p>\n \u2022 Installer les \u00e9l\u00e8ves de pr\u00e9f\u00e9rence au 1er ou 2e rang, loin des fen\u00eatres (concentration).<\/p>\n \n <\/p>\n \n Travail \u00e0 la maison<\/strong><\/p>\n \u2022 Noter quotidiennement les devoirs sur Pronote<\/p>\n \n Encourager pour tous les efforts, m\u00eame si les progr\u00e8s sont modestes.<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n \n <\/strong><\/p>\n \u2022 Accompagner plus particuli\u00e8rement l’enfant en l’incitant \u00e0 surligner les mots cl\u00e9s de la le\u00e7on, \u00e0 utiliser des couleurs pour m\u00e9moriser.<\/p>\n