Prise en charge des élèves à besoins particuliers au collège Lucie Aubrac
La notion de «scolarisation des élèves à besoins éducatifs particuliers» (EABEP) concerne une population d’élèves très diversifiée:
Au Collège Lucie Aubrac, la prise en charge de ces élèves est clarifiée dans la charte ci-jointe.
De plus, nous essayons d’être particulièrement vigilants, à l’entrée en 6eme et organisons un repérage systématique de la dyslexie.
La dyslexie est un trouble persistant de l’acquisition et de l’automatisation de la lecture. Ce trouble affecte la vitesse et la précision en lecture. Il engendre donc souvent une lenteur et une lecture imprécise qui nuisent grandement à la compréhension.
En septembre, nous organisons le passage du test REPERDYS, pour toutes les classes de 6eme.
Ces tests se déroulent en trois temps distincts et demandent l’investissement de nombreux collègues. Les 3 épreuves sont proposées dans l’ordre suivant :
1- un exercice de copie d’un texte
2- une dictée
3- un exercice de lecture de mots
Ces épreuves ne doivent pas être réalisées le même jour.
Nous solliciterons les collègues de français mais pas seulement. Nous afficherons un planning en salle des professeurs et tous les volontaires sont les bienvenus, nous avons besoin de votre aide, pour que tout se déroule au mieux.
Charte d’accueil des élèves à besoins particuliers au collège Lucie Aubrac
Le plan d’aménagement PAP ou PPS est le document de référence pour chaque élève. Il est en ligne sur Pronote.
Toutefois voici quelques pistes générales pour améliorer le quotidien de ces élèves.
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Pour le prof principal |
• Prise d’information, en particulier, auprès des parents lors du rendez-vous de la semaine de rentrée de 6ème.
• Si aménagements pédagogiques, (PAP : plan d’accompagnement personnalisé) veillez à ce que l’équipe soit au courant et suive sa mise en place ( le PAP sera disponible sur Pronote). • Ne pas hésiter à prendre contact avec les infirmières pour faire le point sur ces élèves. |
| Dans la classe, pour les élèves dyslexiques | |
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Accès à la connaissance
Restitution de connaissance et notation |
• Installer les élèves de préférence au 1er ou 2e rang, loin des fenêtres (concentration).
• Varier les supports de cours • Oraliser les consignes et les faire reformuler par n’importe quel élève. • L’élève peut photocopier les cours, si besoin, au secrétariat. • Présenter les documents sur le même modèle, grossir la taille de la police ou du document lors de la photocopie. • Espacer les mots et si possible choisir une police taille 12 lisible pour les enfants dyslexiques.
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• Ne pas faire lire à voix haute (sauf si l’enfant le demande). • Privilégier l’évaluation à l’oral • Diminuer les tâches ou les questions (tiers temps), ou hiérarchiser les exigences. • Simplifier la formulation des questions
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| Travail à la maison
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• Noter quotidiennement les devoirs sur Pronote
• Ne pas pénaliser les fautes d’orthographe en dehors des exercices spécifiques de dictée. Ceux-ci sont alors adaptés. |
| Encourager pour tous les efforts, même si les progrès sont modestes. | |
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A la maison
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• Accompagner plus particulièrement l’enfant en l’incitant à surligner les mots clés de la leçon, à utiliser des couleurs pour mémoriser.
• Lui permettre l’utilisation du traitement de texte avec correcteur pour les travaux écrits faits à la maison.
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Véronique Brun, Vicky Perraud (Infirmières) et
Séverine Julien-Lambrot (Prof Svt et chargée de missions prise en charge des élèves à besoins éducatifs particuliers).